Hola amigos y amigas ...

"Este blog esta creado para todos los que educan con amor, quiero compartir con ustedes propuestas de material didáctico y recursos educativos de nivel inicial (infantil, informatica) para que tus pequeños alumnos aprendan jugando o también los puedes utilizar para que tus clases sean mucho más divertidas y entretenidas.


jueves, 3 de mayo de 2012

FUNCIONES DE LOS MATERIALES LOS EDUCATIVOS

Las funciones que cumplen los materiales educativos están relacionadas con los procesos de enseñanza - aprendizaje, por tanto podemos señalar las siguientes fases:

a) Motivar el aprendizaje: Los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantiene la actividad; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.


b) Favorecer el logro de competencias: Por medio del adecuado uso de los materiales los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación entre otras actividades, ejercitan capacidades que les permiten desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

OBJETOS DEL MATERIAL EDUCATIVO



a. ayudar al docente a acrecentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara

b. Lograr la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el niño.

c. Desarrollar la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

d. Despertar y mantener el interés de los niños

e. Posibilitar la capacidad creadora de los niños.

f. Promover la participación activa de los niños en la construcción de sus propios
aprendizajes.
http://arteducativo.blogspot.com/2010/05/conceptoobjetivos-y-funciones-del.html

CONCEPTO DE MATERIAL EDUCATI




CONCEPTO DE MATERIAL EDUCATIVO


El material educativo es el conjunto de medios de los cuales se vale el maestro para la enseñanza-aprendizaje de los niños, para que éstos adquieran conocimientos a través del máximo número de sentidos.
El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo, permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr. Como medio auxiliar de la acción educativa fortalece la enseñanza-aprendizaje, pero jamás sustituye la labor de la docente.
Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los niños y consolidan los saberes con mayor eficacia; estimulan la función de los sentidos y los aprendizajes previos para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actitudes y valores.

Informática de Niños: manejo del ratón para Educación Infantil



Se trata de un proyecto interactivo del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) que permite introducir al alumno de Educación Infantil en el mundo de la Informática, iniciándole en el manejo del ratón a través de diversas actividades audiovisuales de clic, arrastre y movimiento. Creado por Carlos Abarca, Juan José Romero y Félix Vallés.

Material didáctico infantil en informatica

Para los autodidactas hoy publicamos una buena noticia, una lista de cursos gratuitos y en descarga directa que nos ayudarán a evolucionar, aprender nuevas técnicas, manejar a fondo nuevos programas, y a ampliar nuestra experiencia con el mundo de la informática. Gracias a el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado que ha publicado estos recursos didácticos podemos empaparnos de forma gratuita de información y formación por medio de paquetes categorizados entre las diferentes ramas que especificamos a continuación.
El siguiente listado muestra cada curso disponible indicando el nombre del curso y una leve descripción que luego podréis aumentar mediante el correspondiente enlace que indicamos junto a la descarga directa del curso, éstos recursos están en formato ISO que no es más que una imagen de cd que deberéis grabar en un cd virgen, si tenéis alguna duda al respecto podéis preguntar en nuestros foros.

miércoles, 2 de mayo de 2012

Computación para Niños y Niñas






Este libro está dividido en los siguientes capítulos:

1.  Las partes del computador

2.  Internet

3.  Correo Electrónico



martes, 24 de abril de 2012

ORIGEN Y NATURALEZA DE LOS ESTÍMULOS.

a- Atención involuntaria: La atención involuntaria está relacionada con la aparición de un estímulo nuexternal image despistado.jpgevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con elsurgimiento de la repetición o monotonía.La atención involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o situación, ni tampoco está relacionada con sus necesidades, intereses y motivos inmediatos. 
b- Atención Voluntaria: La atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias escolares. En una primera instancia será el lenguaje de los padres que controlen la atención del niño aún involuntaria. Una vez que el niño adquiera la capacidad de señalar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje, será capaz de trasladar su atención de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual confirma que la atención voluntaria se desarrolla a partir de la atención involuntaria, y con la actividad propia del hombre se pasa de una a otra constantemente.

LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

Los niños a esta edad comenzarán a tener la capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información mas relevante.
La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales. La concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes. En condiciones normales el individuo está sometido a innumerables estímulos internos y externos, pero puede procesar simultáneamente sólo algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro o satisfacción de una necesidad. La selección depende:
a) de características del estímulo.
b) del sujeto: necesidades, experiencias.
c) demandas del medio.
El control puede ser:
a) iniciado por el sujeto (atención activa o top down)
b) provocado (atención pasiva o botton up).

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.



A partir de los 6 años se empieza a abandonar la etapa de Piaget.
Los niños ya no buscan el modo de memorizar durante unos segundos.
Son caopaces de mantener la atención durante mas tiempo y comienzan a centrar su atención en lo que les interesa y eliminan lo que no les llama la atención.

Por otro lado mejorará su capacidad de atención, podrán mantener la atención durante un periodo de tiempo mayor, y por lo tanto aprenderán mas.
  • La atención se hace cada vez más selectiva.
  • Aumenta el control atencional
  • Mayor flexibilidad y adaptabilidad a las características y objetivos concretos de cada tarea.
 

LA METÁFORA DEL ORDENADOR.

En los años 80 cobró mucha importancia la meráfora del ordenador.
La velocidad del razonamiento humano secuencial es sumamente baja en comparación con la de las computadoras. Por ello, se afirma que mientras exista un algoritmo y los datos, el ordenador siempre resolverá un problema mucho más rápido que el hombre, eso es cierto y hasta podría decirse que los ordenadores también "piensan". Pero la mente humana, con su posibilidad de formular juicios sin información previa, sin datos; más bien, sin todos los datos, o al menos, sin estos ser conscientes, no tiene nada que envidiarle a los ordenadores. La información generada en las complejas sociedades humanas escapa al control del hombre; pero esa información existe, y no puede ser ignorada
 
  La mejora de la capacidad cognitiva se debe a cambios básicos como son:
  • Varían las estrategias de selección y procesamiento de la información.
  • la capacidad de procesamiento aumenta con la edad.
  • Se desarrollan procesos cognitivos mas complejos.
  • Aumenta la posibilidad de mantener la atención.
  • Se es capaz de relacionar simultáneamente mas unidades de información 

Dos capacidades básicas son características en esta etapa





  • La clasificación: los niños al final de la etapa preoperacional eran capaces de clasifica siempre y cuando el criterio de clasificación fuera simple, es decir, les obligara a atender a una sola dimensión del objeto. Ahora son capaces de hacerlo según un criterio múltipleque se refiera a varias dimensiones del objeto simultáneamente.
  • La noción de conservación: esta noción va a permitir al sujeto razonar en función de la lógica más que de la apariencia. La conservación supone que el niño sea capaz de reconocer que, a pesar de las transformaciones que pueda sufrir la materia, si no se altera la cantidad total, esta se conserva. La inteligencia sufre una evolución importante y pasa de:

  • La intuición, a las operaciones lógico-concretas.
  • El pensar condicional, a la atribución explicativo causal.
  • De la aceptación ingenua de las cosas y acontecimientos, a la actitud crítica.

DESARROLLO COGNITIVO.

PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 




El comienzo de la Educación Primaria coincide con la llamada por los clásicos “edad de la razón” y según la psicología piagetiana con la aparición de la inteligencia operativa, más específicamente con el subperiodo de las operaciones concretas. Finaliza la etapa con la aparición del pensamiento abstracto que abre las puertas a la forma de razonamiento del adulto. Es, por tanto, una etapa de capital importancia en el desarrollo del pensamiento individual. Por ello, la intervención pedagógica, en cualquiera de las áreas curriculares,debe favorecerlo.
En este estadio el sujeto ya es capaz de trascender la percepción subjetiva de la realidad y emplear un razonamiento de tipo lógico, sea inductivo o deductivo. Se va a transformar en un sujeto operacional.
 

jueves, 19 de abril de 2012

FUNDAMENTOS DE INFORMATICA EN EL NUVEL INICIAL


En nuestra calidad de docentes de una escuela de nivel inicial, hemos elegido este tema relacionado con la educación preescolar ya que en este campo observamos y nos realizamos las siguientes preguntas:
Para qué se usa la computadora en el jardín de infantes? Debe haber informática en este nivel? Por qué y para qué?  
Cómo hace el docente de informática para que el taller de computación no sea una materia especial del alumno sino una herramienta de trabajo de la que el docente puede y debe valerse para enseñar otros contenidos?
Puede ser el docente un facilitador en el vínculo del niño con la computadora.


 

VIDEO


EJEMPLO DE APRENDIZAJE PREESCOLAR


Los chicos trabajaron el tema en la sala con las docentes, apoyadas por la maestra de música y de expresión corporal aprendieron y dramatizaron pregones de la época colonial. Se disfrazaron y les sacamos fotos.
La profesora de computación, trabajando en pequeños grupos rotativos, fue grabando a los chicos en la computadora, usando la grabadora de sonidos que viene con Windows y un micrófono, recitando pregones, coplas, y explicaciones alusivas a las fotos que les sacamos, las cuales fueron escaneadas y guardadas como archivos JPG.
Posteriormente se compaginó el material de imágenes y sonidos para realizar con el una presentación multimedia con el programa de autor Neobook, el cual luego se compilo en un programa ejecutable independiente del programa con el que fue creado. Neobook es un programa comercial del cual puede obtenerse una versión demo por 30 días en (esta demo NO compila)
Es destacable comentar la fascinación que sentían los chicos al escuchar su voz grabada en la computadora... y verse como vendedores ambulantes de la epoca colonial en la pantalla de la PC. Algunos se empezaban a reír a carcajadas, otros se quedaban con la boca abierta y carita de asombro cuando comprobaron como al clickear sobre la foto se escuchaba la voz que ilustraba la misma !! Toda esta interactividad multimedia atrajo fuertemente a los chicos, motivándolos a trabajar sobre este proyecto. Creemos que nunca se van a olvidar de este 25 de mayo de 1999, ni de lo aprendido para poder realizarla esta presentación interactiva.
A disfrutar de esta presentación fueron invitados los chicos de los otros grupos y también los padres que concurrieron especialmente a una clase abierta para ver como sus hijos trabajaron integrando las distintas áreas (música, lengua, sociales, expresión corporal, informática) para crear un producto final que muestra todo lo aprendido. Esto es usar a la computadora como herramienta o recurso...o como "pretexto", para aprender ciertos contenidos.

METODOLOGIA PARA NIÑOS DE 4 A 5 AÑO


LaInformática en el jardín deben tratarse como lo que es, un recurso, una herramienta, especialmente en jardín, donde el alumno no domina todavía la electo-escritura, y la imagen, el sonido y la interactividad que nos ofrecen los materiales multimedia, pueden llegar a ser un gran soporte a su desarrollo. El objetivo no es que aprendan a ser operadores de Pc sino usar la informática como un recurso para enriquece el aprendizaje.
Tener una computadora no nos convierte en buenos educadores ni en alumnos aventajados; utilizar con sentido el computadora para promover el aprendizaje
 Este tema ha sido investigado en:






REFLEXIONES SOBRE LAS PREGUNTAS PLANTEADAS


1.- Es importante enseñar a los hombres computación para que accedan al lenguaje del siglo XX. Por ello, algunos piensan que los niños deben aprender a usar la computadora desde pequeños pues se les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero debemos priorizar otras necesidades de aprendizajes donde la computadora sólo debe ser un recurso que facilite la adquisición de nociones y conceptos que constituyen la base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.


2.- Suele observarse en la práctica cotidiana del jardín de infantes a la maestra de informática como una maestra especial, independiente de los contenidos y proyectos que se trabajan en la sala. Ello puede deberse a que a la maestra de la sala que no tiene formación en computación le cuesta acercarse a la PC.
Algunos motivos podrían ser miedo a romper la máquina, miedo a destruir la información borrándola o temor a mostrar que no sabe o a equivocarse a partir de algo que supone que es obvio. Estos motivos podrían provocar que la maestra de la sala no acepte a la materia de computación y, por lo tanto no la integraría a los contenidos del aula.

3.-  La actitud de la escuela con respecto al uso de la computadora puede obstaculizar o facilitar la relación que el niño de jardín tenga con la computadora.
Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas, tienden espontáneamente a tocar los objetos que están a su alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos electrónicos.

 

EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN INFORMÁTICA EN LOS NIÑOS



INTRODUCCION
tomada de google imagenes
Las ponencias de este eje temático presentadas en el escenario del V Congreso de Investigación Educativa e Innovación Pedagógica se propusieron examinar el impacto del uso de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones en las rutas pedagógicas de los docentes y en los aprendizajes de los niños. El esfuerzo propuesto por parte de distintos programas y proyectos se orientan a analizar la posibilidad, alcances y limitaciones, de incluir acertadamente estas tecnologías en la educación, como un medio didáctico que ofrece la posibilidad de enriquecer la escuela para transformar la relación de los diferentes agentes educativos con el conocimiento y estructura curricular de la misma.
Los alumnos y alumnas de hoy se enfrentan a un mundo medial, global, de alta ovación y diversificación, caracterizado por rápidos cambios donde prevalece la necesidad de comunicación. En el cuàl, los niños y jóvenes interactúan tempranamente con una diversidad de tecnologías de información y comunicación y los docentes que están preparados hoy a educar a las generaciones para un presente cambiante y para un mañana incierto, que no conocen e incluso no imaginan.
Nuestra sociedad requiere de unos estudiantes creativos, críticos, capaces de pensar, razonar y abstraer y que puedan resolver problemas. Además deberá ser un aprendiz flexible, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas, capaz de manejar la incertidumbre con visión de mundo.
Los resultados de las investigaciones e innovaciones acerca del uso de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones en la escuela, realizados durante la última década, señalan una gama de ventajas pedagógicas que conviene facilitar y a la vez algunos obstáculos que en lo posible se deben evitar.